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时间:2019-07-08 10:14    来源:江西长胜铝业有限公司     作者: 左云霞     点击: 2557次    打印

 

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进入南师大紫金校区阅卷点要过“三关”:车辆进入校门要验证,进入阅卷点所在的大楼要验证,上到了阅卷室所在的楼层也要验证。阅卷室内,四五十台电脑整齐排列,每台电脑前都有一名阅卷人员正在认真地阅卷,室内外都是静悄悄的。据介绍,这个点承担着语文试卷的评阅任务,共安排了1000名阅卷老师。

就三类学生来看,高考成绩对于他们的留学之路影响并不太大。“国外大学特别是英语系国家的学校不怎么看重中国高考成绩,即使不考也没关系,倒是高中三年的平时成绩很重要。”

  这当然是一种错觉,为了改变这种片面的认识,我曾经跟教师们一起探讨制度的含义。什么是制度?从本质上讲制度就是将细节标准化。就是说,对每一个人、每一件事进行精确的计算,在找到能够最大化发挥最佳效益的那个点以后,就将这个点作为标准固定下来,并让大家按照这个标准去执行,这就是制度。重新为制度定义使教师们突然明白,执行制度原来就是为了实现包括自己在内的最大多数人效率和利益的最大化。

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分配生候选考生参加中考,录取分配生的位置值,不得超过招收分配生学校指令计划录取线5个位置值。若初中未完成分配生计划,空余计划不得“横向调整”(即不能再转给本初中的其他考生),直接纳入高中招收指令计划考生使用。分配生候选考生所填报的省级示范高中指令计划志愿,必须是分配生所分配的高中。

教育部副部长魏家祥认为,此方案并不会影响学生报考华文的心态,尤其是那些在大学要报读中文系及报读师训的学生。

此次亚太地区预备会议上有代表提出,这个定义难以把握,“与全民教育的目标交叉重复,既宽泛又模糊,把人搞糊涂了”。也有人认为定义似乎过于理想化,不容易转化到政策制订和政策实施层面,难以操作,全纳教育的理论框架需要进一步澄清和精炼。

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6月不仅是高校毕业生离校的时节,同时也是其就业的最后冲刺阶段。在严峻的就业形势下,引导大学生转变就业观念显得十分重要。但就业观念的转变,离不开良好的舆论环境作保障。

4月16日,中国青年报记者在第一时间看到了清醒后的小蓓。她身体瘦小,左臂和双小腿全部打着石膏,背部被固定,不能动弹,怀里紧紧抱着她最喜爱的小熊玩具。

  因为碰掉了小峰的文具盒,小华又不愿意将它拣起来,小峰就拽着小华去班主任赵老师那里讨“公道”。小华一边随着小峰往办公室走,一边对小峰的做法毫不留情地加以嘲笑:你去找也是白找,因为赵老师从来都喜欢学习好的同学,而不喜欢像你这样的差生。小峰被说急了,忍不住打了小华一拳。  两个人到了办公室,赵老师先向小华询问情况。听小华说小峰打了他时,赵老师立即满脸怒色,厉声质问小峰为什么要打人。而当小华想要说明情况时,赵老师却根本不给他讲话的机会,只是一个劲儿地批评他平时不认真学习,成天没事找事,甚至将他的言行说成是品质恶劣的表现。然后,赵老师又态度坚决地表示,只有小峰承认了错误,并向小华赔礼道歉后,才能让他回到教室上课。至于小华的过错,赵老师根本就没有追究的打算。  本来是想向班主任说明情况并讨回“公道”的小峰,面对赵老师咄咄逼人的批评,流露出了满脸的痛苦和无奈。当然,对赵老师的明显偏袒小华,他也是非常不满意。因此,他不顾赵老师的要求,再三强调是小华先碰掉了他的文具盒,又不将文具盒拣起来,才发生了这场冲突,责任当然在小华一方。见赵老师对自己的话不理不睬,小峰终于直截了当地说赵老师偏向小华,偏向成绩好的学生。  哪知,听了小峰的话,赵老师竟然对小峰说道:“老师就是偏向学习成绩好的学生,要想让我也偏向你,你学习成绩也好嘛!”语气中充满了调侃和鄙薄。万般无奈之下,小峰只得含着眼泪向小华赔礼道歉了。  可以毫不夸张地说,赵老师的这种处理方法,不光会伤害到小峰,让他在相当长的一段时间里抹不去心中的阴影,还会伤害到小华,让他渐渐远离健康成长的轨道。而且,就连赵老师本人,分明也难以摆脱被自己手中利箭射伤的事实,以及不该出现的尴尬。  在学生的眼里,教师掌握着正理和公道。这个“公道”,就是我们文明社会里人人渴望得到的公平与公正。不问前因后果,只凭学生成绩上的差异来选定解决问题的办法,难免会厚此薄彼,造成对一部分学生的伤害。这种做法,也是与教师的育人宗旨背道而驰的。因此,在学生发生矛盾纠纷的时候,教师应该本着对事而不是对人的负责态度,肯俯下身子去倾听,尤其是要有足够的耐心,听一听那些处在弱势地位的学生的心里话。  只有了解了真实情况,教师才能找到解决问题的有效办法,让学生信服和满意。这,既是对学生权益的尊重,也是对教师权力的敬重。如果只听一面之辞,就盲目地下结论,甚至无视一些学生的心理需求,就会让学生失望,甚至可能将矛盾激化,以致更严重地伤害了他们。  当教师那博大精深的爱,异变为有选择的唯成绩是瞻的狭隘之爱时,与其说是教师的处置方法不对,倒不如说是一部分教师已经背离了爱的要义,至少是让爱沾上了功利的色彩。而更令人不安和痛心的,是教师在处理问题过程中对某些学生的迁就。正是这种无原则的迁就和不负责任的纵容,才让一部分辨析能力还不够强的学生为人处事的心态发生了变化,他们的言谈举止也变得乖张、怪异起来,人格更是处在畸形发展之中。  从这种意义上来说,这种被所谓的“爱”包裹着的迁就,实质上是一种程度更重、层次更深的伤害。不要以为笔者这是在危言耸听。对于中小学生来说,一旦以为自己条件优越、高人一等,他们往往就会无视纪律的存在,唯我独尊,视必要的规则为游戏,玩世不恭。  身为教师,我们要勇敢地剖析爱,理解爱的深刻含义,准确地把握爱,不让爱落入过分“偏”爱和过度溺“爱”的误区。  《中国教育报》2006年2月23日第4版

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陕西省教育厅称,现在大学生就业方面确实存在一些问题。一是个别辅导员在督促学生就业过程中存在方式不当、扣发毕业证书;二是在就业率统计的口径上存在不同认识,如升学和考研教育部明确规定按就业统计,社会上认为将此作为就业统计不符合实际;三是个别毕业生为在西安落户弄虚作假,找个单位盖章接收,但不是真去就业,使统计出来的就业率有了“水分”。

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